《我为你骄傲》教学思考
 
  阅读教学就是创设对话性的课堂活动，帮助学生体验和领悟如何用自己的经验和策略建构文

章意义的过程。《我为你骄傲》是一篇叙事性的文章。面对文本，怎样创造性地使用教材，构

建对话式的阅读教学呢？我精心思索，以教材为载体，挖掘文本的空白点，围绕“便条”展开

教学，通过说事件、写事件、议事件来展开教学，拓展课堂教学空间。

（一）说事件

师：同学们，通过读课文，你能说说课文里主要写了一件什么事吗？

生：课文主要写了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送报的钱攒起来，并写便条向她道歉，老

奶奶表扬了我的事。

（二）写事件

尝试通过写便条，让学生走进文本。

师：那“我”写给老奶奶的便条上到底写了些什么呢？课文中哪一句话告诉了我们？

生：“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉

”这句话告诉了我们。

师：那你们想替这位送报的小孩给老奶奶写便条吗？（生齐说：想）请同学们仔细读课文，再

根据这句话写一张便条给老奶奶。

（学生先自由细读课文，再动手写便条）

其中一生这样写的：

老奶奶，我打碎了您家的玻璃，对不起！这里有7美元，是我送报纸的钱攒下来，赔给您的，

请您收下。

（三）议事件

1．师：老奶奶在便条上写了“我为你骄傲”，老奶奶这么高度评价我，表扬我，你有什么看

法呢？

生1：我认为这样评价是对的。因为他把送报纸的钱攒起来，很不容易。他知错就改，值得表

扬。

生2：他敢做敢当，而且他攒了三个星期，攒得很辛苦，应该表扬。

2．初步体会“我”的品格

师：通过大家的议论，你认为我们应该为小主人公的什么品质骄傲？

我为你的_________骄傲。

生1：我为你的  知错就改  骄傲。

生2：我为你的  敢做敢当  骄傲。

生3：我为你的  诚    实  骄傲。

生4：我为你的  真    诚  骄傲。